能力培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)兒童的舞蹈基本功，培養(yǎng)兒童的均衡能力、融洽能力等，進(jìn)而完成小孩的身體素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。
（2）培養(yǎng)兒童身體對節(jié)奏感的敏感度，開發(fā)設(shè)計(jì)她們的造型藝術(shù)潛力
（3）培養(yǎng)兒童優(yōu)良的姿勢和氣場
（4）培養(yǎng)和提高兒童的專注力、效仿力、演出能力、[2]抽象思維能力等學(xué)習(xí)培訓(xùn)能力，而且推動兒童全腦開發(fā)的開發(fā)設(shè)計(jì)。
（5）培養(yǎng)兒童的興趣愛好、自信心、恒心、信念等優(yōu)質(zhì)質(zhì)量，進(jìn)而推動兒童智商全面的發(fā)展課程內(nèi)容盈利少兒舞蹈根據(jù)科學(xué)研究系統(tǒng)軟件的訓(xùn)練法，培養(yǎng)小朋友們優(yōu)良的姿勢及其高雅的氣場，提高小孩身體的融洽能力，培養(yǎng)身體對節(jié)奏感的敏感度，給孩子美貌和造型藝術(shù)的陶冶，開發(fā)設(shè)計(jì)她們的造型藝術(shù)潛力。另外，培養(yǎng)和提高兒童的專注力、效仿力、演出能力、抽象思維能力等，提高兒童的學(xué)習(xí)效率，完成兒童學(xué)業(yè)成績的提升，培養(yǎng)小孩的綜合性能力，為小孩的全面的發(fā)展奠定基矗課程大綱
少兒舞蹈
(2)、動作規(guī)格型號和定義要簡單化地明確提出。專家教授新動作時(shí)不可以畢其功于一役，將所有規(guī)定一股腦兒交到學(xué)生。那樣做不但學(xué)生記不得，并且也達(dá)不上預(yù)估的教學(xué)內(nèi)容。一般來說學(xué)生把握一個(gè)新動作通常是先會做，隨后保證不錯(cuò)，才可以做到精致，一蹴而就是不太可能的，務(wù)必由淺入深，明顯提高。以彈跳為例子：入門時(shí)要先使學(xué)生把握彈跳動作起降的恰當(dāng)方式，隨后規(guī)定轉(zhuǎn)動方式的恰當(dāng)，即起法與重心點(diǎn)恰當(dāng)，隨后逐漸規(guī)定舞步、速率和轉(zhuǎn)動總數(shù)。一些簡易動作的規(guī)格型號與要點(diǎn)能用幾日時(shí)間所有明確提出，如手的部位、腰的動作等。有的動作則要?dú)v經(jīng)幾個(gè)星期才可以所有明確提出，如踢蹁蓋腿回身、點(diǎn)步翻盤。而有的動作乃至用兩年的時(shí)間開展持續(xù)訓(xùn)煉，不斷提醒，如飛腳、大蹦子等。一個(gè)民族舞蹈動作的課堂教學(xué)程序流程，老師要熟練，才可以成竹在胸，方可在訓(xùn)煉的不一樣環(huán)節(jié)明確提出有效的規(guī)定，使學(xué)生不流程地去把握每一個(gè)動作。
(3)、要挑選合理的訓(xùn)煉流程。專家教授一個(gè)新動作通常要?dú)v經(jīng)多個(gè)流程隨后做到“進(jìn)行體”，即歷經(jīng)由簡至繁、由淺入深的全過程。流程過度繁雜或是一開始即訓(xùn)練“進(jìn)行體”顯而易見全是不適度的。前面一種不但虛度光陰，并且非常容易導(dǎo)致動作機(jī)械設(shè)備、斷斷續(xù)續(xù)的問題；后面一種會使學(xué)生無法恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動作。課堂教學(xué)中應(yīng)防止這二種趨向。老師制訂的訓(xùn)煉流程要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的年紀(jì)、能力、理解能力設(shè)計(jì)制作。比如探海轉(zhuǎn)可分三個(gè)流程來專家教授：第二步做探海碾轉(zhuǎn)訓(xùn)練；第二步涮腰后停在探海舞步上再接碾轉(zhuǎn)（也可在操縱中訓(xùn)練）；第三步涮腰探海轉(zhuǎn)“進(jìn)行體”。又如紫金冠跳在具備正中間踢紫金冠能力的基本上可分成二步：步帶單起雙落輔助動作的雙起單落伍腿跳（也可稱之為“空法兒”訓(xùn)練）；第二步做帶單起雙落輔助動作的紫金冠跳。
地理位置 Location
